Professeur d’anglais franco-américaine, je suis passionnée par l’enseignement que je conçois comme un accompagnement pratique et opérationnel, adapté aux besoins de chacun.
Ma grande expérience de l’enseignement en France m’a sensibilisé aux défis spécifiques rencontrés par le francophone dans son apprentissage de la langue anglaise. Dans le respect culturel de mes élèves, je les aide à transposer leur propre répertoire linguistique dans un anglais fluide et naturel, leur facilitant ainsi l’acquisition de bons automatismes et d’une expression juste, claire et nuancée.
Je privilégie l’encouragement et la valorisation des capacités de chacun pour mieux développer la confiance en soi, atout indispensable à la maîtrise aisée d’une langue étrangère.
Lors d’un examen, d’une présentation ou de toute autre intervention publique, l’apprentissage doit être sécurisé en mode « autopilote » pour éviter la réapparition des « mauvaises habitudes » en ces moments de stress.
Transformer des connaissances théoriques en compétences opérationnelles demande de la pratique, de la répétition, de l’exigence et du temps. Le bachotage de dernière minute est inefficace. Afin de bien intégrer les nouvelles connaissances, il faut neutraliser les anciennes habitudes, les rendre inopérationnelles.
Tout un programme… car l’erreur, souvent répétée depuis des années, est bien tenace ! Ancrer ses connaissances afin de préparer une épreuve relève d’une préparation identique à celle du sportif qui s’entraîne avec régularité et persévérance pour assurer sa meilleure performance le jour J.
« Encore » réclame l’enfant à la fin de l’histoire que vous venez de lui raconter pour la énième fois ! Cela peut faire sourire. Pourtant l’adulte a tout à apprendre de cet enfant car la répétition est la clé de voûte de l’apprentissage. Les enfants le savent instinctivement. Pour cela, et contrairement sans doute à la sagesse populaire, ces petits apprentis de la vie doivent nous servir de modèles pédagogiques.
